成莉的博客

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批注式教学初探

批注式教学初探
——《小草和大树》教后小记
《语文课程标准》中指出:阅读教学是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动、积极的思维和情感熏陶中获得思想启迪。联系最近听了教研员范老师给我们上的一节示范课,我在教授《小草和大树》一课时,尝试了批注式教学。
何为“批注”?批注就是写在书页的天头,地脚及旁边等处的批语和注解。作批注一般是直接写在书页上,边读边想,信手拈来,三言两语都可以,不必抄写原文,既灵活又方便。
批语可以写的内容很多,阅读时对原文的内容或表达方面的理解、体会、评判、质疑、勘误,引申开去的看法,由此及彼的联想,都可以写。
如何批注?1.赏析语言特色(如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻------)2.评点人物3.生发联想4.剖析写法5.批判文本6.质疑问难
批注的方法:
一、问题批注。学生针对文本不理解的地方或质疑的地方,以批注的方式写出来。
二、理解批注。学生针对语言文字,通过自己的思考与品悟,记录下自己对段落、句子、词语的理解。
三、感受批注。这是学生经常使用的一种批注方式。它是指学生针对语言文字、课文内容、人文内涵等方面把自己的阅读心得一一展现出来。
四、想像批注。是学生基于对文本的理解展开想像。想像的可以是词语的意境,也可以是文本本身的情境。
五、发现批注。学生在阅读文本时针对语言文字或文章内容,提取出来的有价值的信息。
于是,就以《小草和大树》为例。在学生找出点题的两句话后,分别用两种不同的批注方式进行尝试。
第一句是骚塞的原话,有难度。为了降低难度,给予学生提示(这里融入了想象批注、理解批注),让学生写批注。(照搬范老师的方法)
如下:
骚塞还以傲慢的冷冰冰的口吻训诫(能否换成教导、告诫?)她:“在大自然里,小草和大树都是上帝的安排。(补上一句话)
放弃你可贵(真的夸奖她可贵吗?)而徒劳(从“徒劳”读出什么?)的追求吧——文学,不是妇女的事业(是谁的事业?),而且也不应该(为什么不应该?)是妇女的事业。”
学生在批注过程中,所用时间较长。主要原因,每一个小问题回答的都十分详细,以致耽误时间。不过,在解决问题时,我发现学生相对都能给出较正确的答案。
第二句相对比较简单,容易理解。于是,我尝试另一种批注方法,即感受批注,还即兴秀了下自己写的批注。
如下:
在遭遇骚塞傲慢冷冰冰地训诫后,夏洛蒂在一阵锥心的羞愧和痛苦中昂起头来,把这封浸透冷酷和偏见的信订到床头,让它随时刺激、鞭打自己的灵魂。可见,夏洛蒂钢铁般的意志,写作的决心。(我的批注)
在 -------------(情况下),她(她们) ---------------(怎么做)。可见, --------------------。
学生根据我提供的句式,批注所用的时间大为节省。交流时,更发现,个别学生对文本的理解比我还深刻。(偷笑)
四十分钟很快过去,虽然我安排的内容没能够全部上完,但是看到学生批注的成果,颇有些成就。
下课后,冷静地进行教学反思,也发现了一些不足。学生还不能够在短时间内完成批注,在于不知道批注时应注意用语简洁、精练,语言通顺,不能太繁琐,要用自己的话准确概括,做到言简意赅。这也给我今后的教学提出了更高的要求。


发表于:2012年10月25日阅读(0) | 评论(159)
文章评论:
Very nice site!
2013-03-08 00:18:56
Hello! cagkede interesting cagkede site! I'm really like it! Very, very cagkede good!
2013-03-08 00:18:46
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2012-12-26 09:28:38
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